มีอะไรอยู่ในร่างหลักสูตรใหม่บ้าง?

ในหลักสูตรใหม่ชื่อ "Turkey Century Education Model" ซึ่งเปิดให้สาธารณชนแสดงความคิดเห็นโดยกระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติ ได้นำแนวทางที่มุ่งเน้นทักษะมาใช้ และกำหนดแนวทางใหม่ๆ ที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เชิงลึกในเนื้อหาที่เรียบง่าย ตามคำแถลงของกระทรวง กระทรวงศึกษาธิการได้เปิดเผย "โมเดลการศึกษาแห่งศตวรรษของตุรกี" ในหลักสูตรใหม่ซึ่งมีชื่อว่า "" และยึดแนวทางการศึกษาแบบองค์รวมเป็นแนวทางที่มุ่งเน้นทักษะ นำมาใช้และกำหนดแนวทางใหม่ ๆ ที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เชิงลึกในเนื้อหาที่เรียบง่าย

หลักสูตรใหม่ใช้โครงสร้างที่ยืดหยุ่นซึ่งสามารถจัดเรียงใหม่ได้ตามสถานการณ์และความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปในโลก

หลักสูตรใหม่นี้จะค่อยๆ นำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โดยเริ่มตั้งแต่ปีการศึกษาถัดไป

รูปแบบการศึกษาแห่งศตวรรษที่ตุรกีเป็นพื้นฐานของหลักสูตรใหม่ที่เตรียมไว้

ในบริบทนี้ หลักสูตรใหม่มีหลายแง่มุมที่แตกต่างจากหลักสูตรที่มีอยู่

โปรแกรมที่ต่ออายุมีดังนี้ตามระดับขั้นและระดับชั้น:

“หลักสูตรก่อนวัยเรียน - อายุ 3-5 ปี หลักสูตรวิทยาศาสตร์ ระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษาปีที่ 3-8” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลักสูตรวิทยาศาสตร์ชีวภาพ 3-1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-1 วิชาคณิตศาสตร์ เกรด ประถมศึกษา บทเรียนภาษาตุรกี 4-4 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 วิชาคณิตศาสตร์ สิทธิมนุษยชน ความเป็นพลเมืองและประชาธิปไตย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8-5 เกรดมัธยมต้น หลักสูตรภาษาตุรกี 8-4 เกรดวิชาสังคมศึกษา 7-8 หลักสูตรประวัติศาสตร์การปฏิวัติและเคมีนิยมของสาธารณรัฐตุรกี ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หลักสูตรวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-9 ระดับ. หลักสูตรชีววิทยาสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 12-9 เกรดวิชาภูมิศาสตร์ 12-10 เกรดหลักสูตรปรัชญา 11-9 เกรดวิชาฟิสิกส์ 12-9 เกรดวิชาเคมี 12-9 เกรดวิชาคณิตศาสตร์ 12-12 เกรด, หลักสูตรประวัติศาสตร์การปฏิวัติและเคมีนิยมของสาธารณรัฐตุรกี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, หลักสูตรประวัติศาสตร์ 11-9 เกรด หลักสูตรภาษาและวรรณคดีตุรกี 12-9 เกรด หลักสูตรวัฒนธรรมศาสนาและจริยธรรม 12-XNUMX ระดับ."

หลักสูตรใหม่ยังรวมถึงหลักสูตรวิชาเลือกที่ได้รับการปรับปรุงโดย General Directorate of Religious Education

เนื้อหาที่เรียบง่าย

ในการเปรียบเทียบตามประเทศในการศึกษาหลักสูตรใหม่ พบว่าหลักสูตรปัจจุบันหนักกว่าหลักสูตรเทียบเท่าเกือบ 2 เท่า มีการพิจารณาว่าหลักสูตรซึ่งจัดทำขึ้นในช่วงเวลาที่การเข้าถึงข้อมูลทำได้ยาก ได้รับการแก้ไขทั่วโลกและถูกทำให้เจือจางลงเนื่องจากความสะดวกในการรับข้อมูล ในการสอบพบว่าผลการเรียนรู้ของหลักสูตรปัจจุบันสูงกว่าประเทศที่สอบถึงร้อยละ 50 ในบริบทนี้ มีการเจือจางร้อยละ 35 ในหลักสูตรใหม่

กระทรวงศึกษาธิการได้นำแนวทางที่มุ่งเน้นทักษะมาใช้กับการศึกษาตามหลักสูตร ในแนวทางนี้ มีการระบุแนวทางใหม่ๆ ที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เชิงลึกด้วยเนื้อหาที่เรียบง่าย

เน้นภาษาตุรกีในหลักสูตรใหม่

ในรูปแบบการศึกษาแห่งศตวรรษที่ตุรกี เน้นย้ำว่าตุรกีซึ่งเต็มไปด้วยความมั่งคั่ง เป็นผู้นำและมาพร้อมกับการสื่อสารของสังคมระหว่างกัน ความพยายามในการทำความเข้าใจการสื่อสารนี้ และการถ่ายทอดองค์ประกอบทางวัฒนธรรมจากรุ่นสู่รุ่น

ด้วยเหตุนี้ การสอนภาษาตุรกีและการพัฒนาทักษะทางภาษาของนักเรียนจึงกลายเป็นนโยบายพื้นฐานในระบบการศึกษา ในทุกขั้นตอนของการศึกษา เราจะให้ความใส่ใจอย่างพิถีพิถันในการสอนและการใช้ภาษาตุรกีอย่างถูกต้อง การได้รับทักษะเพื่อการใช้ภาษาตุรกีอย่างมีประสิทธิผลถือเป็นเป้าหมายร่วมกันของทุกหลักสูตร

ทักษะโดเมนคณิตศาสตร์

ทักษะภาคสนามทางคณิตศาสตร์ถูกกำหนดโดยคำนึงถึงทักษะที่ครอบคลุมระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย และสามารถจำลองได้ด้วยส่วนประกอบของกระบวนการ ทักษะภาคสนามคณิตศาสตร์ทั้ง 5 ทักษะที่รวมอยู่ในหลักสูตรใหม่ ได้แก่ การใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ การแทนค่าทางคณิตศาสตร์ การทำงานกับข้อมูลและการตัดสินใจโดยใช้ข้อมูล และการทำงานกับเครื่องมือและเทคโนโลยีทางคณิตศาสตร์

ทักษะภาคสนาม 13 รายการมาเรียนวิชาวิทยาศาสตร์

ทักษะสาขาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน 13 ทักษะถูกกำหนดไว้ในแบบจำลองการศึกษาแห่งศตวรรษของตุรกี ทักษะสาขาวิทยาศาสตร์ ได้แก่ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ การจำแนกประเภท การทำนายตามการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ การทำนายตามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ การนิยามการดำเนินงาน การสร้างสมมติฐาน การทดลอง การอนุมานทางวิทยาศาสตร์ การสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ การใช้เหตุผลเชิงอุปนัย การใช้เหตุผลแบบนิรนัย การใช้หลักฐาน และประกอบด้วย ทักษะการสอบถาม

ทักษะสาขาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดมีความสัมพันธ์กัน และทักษะบางทักษะได้รับการจัดโครงสร้างให้รวมทักษะมากกว่าหนึ่งทักษะ

ทักษะภาคสนาม 17 รายการถูกระบุสำหรับสังคมศาสตร์

ในหลักสูตรใหม่ ภายใต้ขอบเขตทักษะภาคสนามทางสังคมศาสตร์ ทักษะภาคสนาม 21 ทักษะที่มีความสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นกับทักษะแห่งศตวรรษที่ 17 ได้รับการพิจารณา โดยคำนึงถึงวรรณกรรมท้องถิ่นและต่างประเทศ โครงสร้างที่เป็นเอกลักษณ์ของสาขาวิชา และข้อกำหนดของอายุ สิ่งเหล่านี้ ได้แก่ "การรับรู้เวลาและการคิดตามลำดับเวลา" "การสอบถามและการวิจัยตามหลักฐาน" "ความเห็นอกเห็นใจทางประวัติศาสตร์" "การรับรู้การเปลี่ยนแปลงและความต่อเนื่อง" "การมีส่วนร่วมทางสังคม" "การเป็นผู้ประกอบการ" "การคิดเชิงพื้นที่" "การสอบถามทางภูมิศาสตร์" ", " การสังเกตทางภูมิศาสตร์และงานภาคสนาม", "แผนที่", "ตาราง กราฟ รูปภาพและแผนภาพ" "การใช้เหตุผลเชิงตรรกะ" "การสอบถามเชิงปรัชญา" "การให้เหตุผลเชิงปรัชญา" "การขับเคลื่อนความคิดเชิงปรัชญา" "การคิดเชิงสังคมวิทยาเชิงวิพากษ์" , ” ทักษะการวิเคราะห์ปัญหาทางประวัติศาสตร์และการตัดสินใจ

โปรไฟล์นักศึกษาที่ให้ความสำคัญกับคนที่มีความสามารถและมีคุณธรรม

มีการกำหนดโปรไฟล์นักเรียนใหม่เป็นครั้งแรกด้วยหลักสูตรใหม่ ดังนั้น นักศึกษาเป้าหมายตามหลักสูตรจึงถูกนิยามว่าเป็น “คนเก่งและมีคุณธรรม” ประวัตินักศึกษาซึ่งจัดลำดับความสำคัญของบุคคลที่มีความสามารถและมีคุณธรรม ได้ถูกนำมาเป็นศูนย์กลางในหลักสูตรใหม่ ให้ความสำคัญกับความมุ่งมั่นว่าการมุ่งเน้นเฉพาะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ถูกต้องและนักเรียนแต่ละคนมีศักยภาพของตนเอง

บุคคลที่มีความสามารถและมีคุณธรรมได้รับการออกแบบโดยยึดหลักความสมบูรณ์แห่งจิตวิญญาณและร่างกาย ความรู้และภูมิปัญญา หลักการศึกษาจากอดีตสู่อนาคต ค่านิยม จิตสำนึกทางศีลธรรม และการมีมุมมองที่สวยงาม

ในขณะที่สร้างโปรไฟล์นักเรียน วุฒิภาวะเชิงสัจวิทยายังถูกนำมาพิจารณา นอกเหนือจากการรับรองความสมบูรณ์ทางโลก ความสมบูรณ์ทางภววิทยา และความสมบูรณ์ทางญาณวิทยา

เมื่อพิจารณาว่าประวัตินักศึกษาที่มีความสามารถและมีคุณธรรมจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการพัฒนาที่หลากหลาย หลักสูตรจึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะมีสุขภาพที่ดีขึ้นและมีความสมดุลมากขึ้นสำหรับทั้งตนเองและสังคม และพัฒนาความรู้และการคิดที่หลากหลาย จากมุมมองนี้ จุดเน้นอยู่ที่การพิจารณากระบวนการศึกษาเป็นกระบวนการ ไม่ใช่อยู่ที่ความสำเร็จในทันที

“รูปแบบคุณธรรม-คุณค่า-การกระทำ” ได้รับการพัฒนาเป็นครั้งแรก

หลักสูตรใหม่นี้ยังรวมเอา "โมเดลคุณธรรม-คุณค่า-การกระทำ" ไว้ด้วยเป็นครั้งแรก ในรูปแบบนี้ซึ่งได้รับการออกแบบด้วยแนวทางดั้งเดิมเพื่อให้แน่ใจว่าคุณค่าต่างๆ ได้มาตามธรรมชาติในระหว่างกระบวนการศึกษา "ความยุติธรรม" "ความเคารพ" และ "ความรับผิดชอบ" ถือเป็นค่านิยมที่สูงกว่า นอกจากนี้โดยการประมวลผลคุณค่าของความอ่อนไหว ความเห็นอกเห็นใจ สุนทรียภาพ ความสะอาด ความอดทน ความประหยัด ความขยัน ความสุภาพเรียบร้อย ความเป็นส่วนตัว ชีวิตที่มีสุขภาพดี ความรัก มิตรภาพ ความรักชาติ การช่วยเหลือ ความซื่อสัตย์ ความซื่อสัตย์ของครอบครัว และเสรีภาพในรายการ "บุคคลสงบสุข" "บุคคลสงบสุข" ที่มีความสามัคคีภายใน ครอบครัวและสังคม" และ "สภาพแวดล้อมที่น่าอยู่" ตกเป็นเป้าหมาย

หลักสูตรที่เน้นทักษะ

ในหลักสูตร ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่นักเรียนคาดหวังจะได้รับนั้นถูกรวมเข้ากับความรู้และทักษะเฉพาะสาขา และสร้าง "โครงสร้างโปรแกรมตามทักษะ" ขึ้นมา

ในรูปแบบการศึกษาแห่งศตวรรษที่ตุรกี ความรู้ ทักษะ แนวโน้ม ทัศนคติ พฤติกรรม และค่านิยมสัมพันธ์กับ "แนวทางการศึกษาแบบองค์รวม"

ทักษะด้านแนวคิดที่เปลี่ยนแนวคิดที่เป็นนามธรรมให้เป็นการปฏิบัติ

"ทักษะทางความคิด" ซึ่งประกอบด้วยทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน การบูรณาการ และการคิดระดับสูง มีความสัมพันธ์อย่างมากกับประสบการณ์การเรียนรู้ และปรากฏให้เห็นชัดเจนยิ่งขึ้นและมีประโยชน์ในหลักสูตร

ทักษะการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์

ทักษะการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ถือเป็นองค์ประกอบของหลักสูตร ทักษะเหล่านี้เชื่อมโยงโดยตรงกับผลการเรียนรู้

โปรแกรมที่นักศึกษากำลังใช้งานอยู่

ในหลักสูตรใหม่ ประสบการณ์การเรียนรู้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขัน

แนวโน้มที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคลและจุดชนวนทักษะ

“เทรนด์” มีความสำคัญมากยิ่งขึ้นในหลักสูตรใหม่ หลักสูตรมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างระหว่างบุคคลและมุ่งเน้นไปที่แนวโน้มที่ก่อให้เกิดทักษะ

มีการเน้นย้ำว่าลักษณะนิสัยมีบทบาทสำคัญในความสามารถของนักเรียนในการแสดงทักษะที่พวกเขาได้รับ

ทักษะ “การรู้หนังสือ” เป็นองค์ประกอบข้ามโปรแกรม

ทักษะการอ่านออกเขียนถือเป็นจุดตัดของหลักสูตรที่จัดทำขึ้นใหม่ และรวมอยู่ในหลักสูตรของแต่ละหลักสูตรอย่างชัดเจน

ในบริบทนี้ "การรู้เท่าทันระบบ" ถูกรวมไว้ในหลักสูตรเป็นครั้งแรก ด้วยความรอบรู้ของระบบ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนกำหนดวิธีการเรียนรู้ของตนเองในวิชาใดก็ได้และสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

เพื่อดำเนินการนี้ ได้มีการกำหนดประเภทการรู้หนังสือย่อย 9 ประเภท การอ่านออกเขียนได้ประเภทนี้ ได้แก่ การอ่านออกเขียนข้อมูล การอ่านออกเขียนแบบดิจิทัล การอ่านออกเขียนได้ทางการเงิน การอ่านออกเขียนด้วยภาพ การอ่านออกเขียนวัฒนธรรม การอ่านออกเขียนหนังสือเป็นพลเมือง การอ่านออกเขียนข้อมูล การอ่านเขียนเพื่อความยั่งยืน และการอ่านเขียนศิลปะ

ประเภทการรู้หนังสือจะสอนให้กับนักเรียนในรูปแบบเกลียว เริ่มตั้งแต่ก่อนวัยเรียน

กิจกรรมนอกหลักสูตร

ในหลักสูตรใหม่ กิจกรรมนอกหลักสูตรที่สนับสนุนแนวทางสหวิทยาการและสหวิทยาการก็ถูกระบุไว้ด้วย

สำหรับกิจกรรมเหล่านี้ โครงการฯ ระบุว่า “กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ช่วยให้นักเรียนได้รู้จักตนเอง ครอบคลุมกิจกรรมในสาขาต่างๆ ที่น่าสนใจ ตั้งแต่กีฬาไปจนถึงศิลปะ จากชมรมไปจนถึงกิจกรรมอาสาสมัคร ตั้งแต่ค่ายไปจนถึงการแข่งขัน การแสดงเดี่ยวและนิทรรศการ การเยี่ยมชม การประชุมและการแข่งขัน และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ค้นพบและพัฒนาทักษะชีวิตขั้นพื้นฐาน ด้วยแนวทางสหวิทยาการและสหวิทยาการ” รวมการประเมินด้วย

แนวทางการวัดและประเมินผลเชิงกระบวนการแทนผลลัพธ์

ในโปรแกรมการฝึกอบรมใหม่ของกระทรวง มีการใช้แนวทางการวัดและประเมินผลเชิงกระบวนการแทนผลลัพธ์ ด้วยแนวทางนี้ ทำให้เกิดความสมดุลระหว่างวิธีการประเมินผลการวินิจฉัย การพัฒนา และการกำหนดระดับในการวัดผลและการประเมินผล

การวางแผนตามโรงเรียน

ในทางกลับกัน เพื่อให้มั่นใจถึงความยืดหยุ่นในการนำหลักสูตรไปใช้ ความต้องการด้านการศึกษาในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคจะถูกนำมาพิจารณาด้วย และครูจะสามารถตัดสินใจร่วมกันได้ตามความต้องการ นอกจากนี้ยังสามารถวางแผนแต่ละหลักสูตรเพื่อให้สามารถใช้งานได้ตามความต้องการ

ในการวางแผนตามโรงเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ทุ่มเทให้กับการแนะแนวอาชีพ ชั่วโมงบทเรียนที่จัดสรรไว้สำหรับการวางแผนตามโรงเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในหลักสูตรจะถูกใช้โดยครูกลุ่มเพื่อเป็นแนวทางให้กับนักเรียนในการเลือกอาชีพและการวางแผนอาชีพ กิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมที่วางแผนไว้ในบริบทนี้จะดำเนินการในบริบทของการแนะแนวอาชีพและการให้คำปรึกษาด้านอาชีพ