Mahmut Özer รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่อง “การใช้เทคโนโลยี ปัญหา แนวทางแก้ไข และการพัฒนาเนื้อหา” ซึ่งมีการหารือถึงผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีต่อสังคม
รัฐมนตรี Ozer; “การใช้เทคโนโลยี” ซึ่งจัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดการกับการพัฒนาทางเทคโนโลยีที่ผ่านการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ในกระบวนการทางประวัติศาสตร์ การประเมินสถานการณ์ในตุรกี ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีต่อสังคม เนื้อหาดิจิทัล การเข้าถึงเนื้อหา และแนวคิดของวิศวกรรมสังคมจากเนื้อหาเหล่านี้ ระบุปัญหา และเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาเหล่านี้ , ปัญหา แนวทางแก้ไข และการพัฒนาเนื้อหา รัฐมนตรีว่าการกระทรวง Özer กล่าวในการประชุมเชิงปฏิบัติการที่จัดขึ้นในอิสตันบูลว่า มีการดำเนินการครั้งใหญ่ในด้านการศึกษาในตุรกีในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา และชี้ให้เห็นว่าตุรกีได้เข้าสู่ช่วงเวลาของการทำให้เป็นสากล ซึ่งกลุ่มประเทศ OECD ได้ดำเนินการเสร็จสิ้นในทศวรรษที่ 1950 เพื่อไปสู่ ' ศตวรรษแห่งตุรกี' เป็นครั้งแรกในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา
“มีการลงทุนมหาศาลเพื่อให้เด็ก ๆ ในประเทศนี้สามารถเข้าถึงการศึกษาได้อย่างง่ายดายในทุกระดับการศึกษา ตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียนไปจนถึงระดับอุดมศึกษา” Özer กล่าวว่า "นอกเหนือจากการลงทุนเหล่านี้แล้ว ในเวลาเดียวกัน ยังมีนโยบายทางสังคมที่สำคัญมากเข้ามามีบทบาทเพื่อเสริมสร้างความเสมอภาคของโอกาสโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษา หรืออีกนัยหนึ่งคือการรวมผู้คนแปลกหน้าเข้ามาในกระบวนการเหล่านั้นโดยไม่ปล่อยให้พวกเขาเผชิญชะตากรรม ” ใช้วลี
Özer ตั้งข้อสังเกตว่านโยบายทางสังคมในด้านการศึกษาในช่วง 2022 ปีที่ผ่านมา ตั้งแต่ความช่วยเหลือด้านการศึกษาแบบมีเงื่อนไขไปจนถึงอาหารฟรี จากตำราเรียนฟรีไปจนถึงทุนการศึกษา มีมูลค่าสูงถึง 525 พันล้านลีราในปี XNUMX ในอีกทางหนึ่ง โอเซอร์ระบุว่าการปฏิบัติแบบต่อต้านประชาธิปไตย เช่น การกั้นผ้าคลุมศีรษะในการเข้าถึงการศึกษาและการใช้ค่าสัมประสิทธิ์ถูกยกเลิก "ประเทศนี้ประสบกับสิ่งที่น่าทึ่งและเจ็บปวดมาก เช่น การชี้นำกลุ่มผู้ด้อยโอกาสส่วนใหญ่ให้เรียนสายอาชีพ และป้องกันการเคลื่อนย้ายในแนวดิ่ง ในชั้นเรียนทางสังคมและกีดกันเด็ก ๆ ของประเทศนี้ไม่ให้เรียนรู้ศาสนาและศาสนาของพวกเขา . ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ภายใต้การนำของประธานาธิบดีของเรา โครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาของการเปลี่ยนผ่านไปสู่ 'ศตวรรษของตุรกี' ซึ่งมีการวางกรอบไว้ได้เสร็จสมบูรณ์แล้วโดยการลงทุนเหล่านี้อย่างรวดเร็วและเอาชนะกระบวนการเหล่านี้ทีละขั้นตอน เขาพูดว่า.
“เราจะเพิ่มอัตราการเรียนในตุรกีเป็น 99 เปอร์เซ็นต์”
แชร์รายละเอียดของอัตราการเรียน Özer กล่าวต่อไปว่า: “ภาษาเป็นเรื่องง่าย… อัตราการเข้าเรียนเมื่ออายุห้าขวบอยู่ที่ร้อยละ 11 จากร้อยละ 99 อัตราการเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาอยู่ที่ร้อยละ 99,63 อัตราการเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนคือ 99,44 และอัตราการลงทะเบียนเรียนมัธยมปลายจาก 44 เปอร์เซ็นต์เป็น 95 เปอร์เซ็นต์ e หมดแล้ว เราจะเพิ่มอัตราการลงทะเบียนเรียนในระดับมัธยมปลายและมัธยมศึกษาเป็น 280 เปอร์เซ็นต์ภายในสิ้นเดือนมีนาคม โดยติดตามเยาวชน 99 คนที่ไม่ได้ลงทะเบียนและขาดการศึกษาแบบตัวต่อตัวในทุกระดับการศึกษา ประชุมกับ ครอบครัวของพวกเขา พบปะกับพวกเขาและสร้างตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขา เรามุ่งมั่นที่จะนี้ ดังนั้น ตั้งแต่เดือนมีนาคม 2023 ซึ่งเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของสาธารณรัฐตุรกี เราจะเพิ่มอัตราการลงทะเบียนเป็น 99 เปอร์เซ็นต์ในทุกระดับการศึกษา ในขณะที่ทำเช่นนี้ เราไม่ได้มองข้ามคุณภาพการศึกษา หากขั้นตอนแรกของโอกาสที่เท่าเทียมกันทางการศึกษาคือการเข้าถึงการศึกษา ขั้นตอนที่สองคือการรับประกันว่าทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพได้ ตุรกีก้าวออกมาจากทุกวงจรด้วยการเพิ่มคะแนนและการจัดอันดับในการวิจัยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนต่างชาติอย่างต่อเนื่อง กล่าวอีกนัยหนึ่ง มันปรับปรุงคุณภาพอย่างต่อเนื่องในขณะที่รับประกันมวล”
แสดงให้เห็นว่ากระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติได้พยายามฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งเป็นที่ต้องการของตลาดแรงงานด้วยการพัฒนาในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา Özer กล่าวว่าพวกเขาทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มคุณภาพการศึกษาในสายอาชีวศึกษาและสาขาอื่นๆ Özer กล่าวว่า "ศูนย์วิทยาศาสตร์และศิลปะของเราเป็นหน่วยงานการศึกษาที่ให้การสนับสนุนเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนที่มีความสามารถทางวิชาการและศิลปะ เมื่อสองปีก่อน จำนวนศูนย์วิทยาศาสตร์และศิลปะของเราอยู่ที่ 185 แห่งทั่วประเทศตุรกี เราต้องการให้เด็กเหล่านี้ซึ่งเป็นเด็กที่ประสบความสำเร็จของเราไม่ต้องเดินทาง 50 กิโลเมตรหรือ 100 กิโลเมตรไปยังอำเภออื่นเพื่อเข้าถึงศาสตร์และศิลป์ นั่นเป็นเหตุผลที่เราเพิ่มจำนวนนี้เป็น 2022 ในปี 379 เป้าหมายของเราในปี 2023 คือการขยายศูนย์วิทยาศาสตร์และศิลปะในทุกเขตของเรา กล่าวคือจัดตั้งศูนย์วิทยาศาสตร์และศิลปะในทุกตำบล” พูดว่า.
มีการเผยแพร่วัฒนธรรมทรัพย์สินทางปัญญาในการศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา
โดยเน้นย้ำถึงความสำคัญของทรัพย์สินทางปัญญาและสิทธิทางอุตสาหกรรมในสุนทรพจน์ของเขา รัฐมนตรี Özer กล่าวว่า พื้นที่ที่ประเทศพัฒนาแล้วลงทุนมากที่สุด ได้แก่ ทรัพย์สินทางปัญญา แบบจำลองสาธารณูปโภค การจดทะเบียนเครื่องหมายการค้า และสิทธิบัตร และกล่าวว่า "หากเราไม่สามารถเผยแพร่วัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับปัญญาชนได้ ทรัพย์สินในการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเราจะเป็นสังคมที่ไม่ใช้เทคโนโลยีเท่านั้น ไม่ใช้วิธี; เป็นไปไม่ได้ที่เราจะสร้างคนรุ่นที่ผลิตเทคโนโลยี” ทำการประเมิน
Özer กล่าวต่อไปว่า: “เราร่วมมือกับสำนักงานสิทธิบัตรและเครื่องหมายการค้าของตุรกีด้วยเหตุผลนี้ ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา จำนวนผลิตภัณฑ์ที่นักเรียนและครูลงทะเบียนโดยเฉลี่ยในกระทรวงศึกษาธิการคือ 2.9 ด้วยเกียรติจากประธานของเรา เราได้เปิดศูนย์วิจัยและพัฒนา 50 แห่งเป็นครั้งแรก จากนั้นเราเข้าสู่กระบวนการศึกษานอกระบบอย่างจริงจังเกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญาในศูนย์วิทยาศาสตร์และศิลปะ จากนั้นโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์ โรงเรียนมัธยมอื่น ๆ การศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา ขณะที่ตั้งเป้าในปี 2022 'เราจะลงทะเบียนผลิตภัณฑ์ 2022 รายการในปี 7 และจำหน่ายในเชิงพาณิชย์ 500 รายการ' ฉันพูดว่า. ในปี 50 เราจดทะเบียนทรัพย์สินทางปัญญา 2022 รายการ และทำการค้า 8 รายการ ระบบการศึกษาซึ่งถูกทำให้เฉยเมยโดยวัฒนธรรมของ 'คุณไม่สามารถ คุณไม่สามารถ คุณไม่สามารถ ...' ยืนตรง แค่วิ่งตามมัน ไม่มีปัญหาที่คุณแก้ไม่ได้ เราทำได้เกินเป้าหมายทั้งหมดที่เราตั้งไว้ในปี 300”
Özer ชี้ให้เห็นถึงความก้าวหน้าในการทำให้เป็นดิจิทัล “ประการแรก มี EBA; มีส่วนร่วมที่สำคัญมาก เพื่อสนับสนุนครูของเรา เราได้สร้างแพลตฟอร์มเครือข่ายสารสนเทศสำหรับครูเป็นครั้งแรก: เครือข่ายสารสนเทศครู (PBA) เราได้รับอัตราการใช้งานที่เหลือเชื่อ กล่าวอีกนัยหนึ่ง IPA มีความหมายเชิงสัญลักษณ์ในแง่ของการแสดงให้เห็นว่าการผลิตเนื้อหาดิจิทัลมีคุณค่าเพียงใด ในปี 2022 เป้าหมายของเราคือให้ครูทุกคนได้รับการฝึกอบรมเฉลี่ย 120 ชั่วโมง ต้องขอบคุณ IPA ที่เราทำได้ถึง 250 ชั่วโมง” แบ่งปันความรู้ของเขา
“แพลตฟอร์มสนับสนุนนักเรียนและครูเข้าถึงผู้ใช้ 15 ล้านคนในสองเดือน”
โดยเน้นย้ำว่าอีกองค์ประกอบหนึ่งคือแพลตฟอร์ม Student and Teacher Support (ÖDS) Özer เตือนว่าทรัพยากรเสริมจำนวน 2022 ล้านรายการได้ส่งมอบให้กับนักเรียนทุกคนโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายเป็นครั้งแรกในปีการศึกษา 2023-160 และกล่าวว่า "จากนั้นเราก็พูดว่า ' นี้ไม่เพียงพอ มาสร้างระบบการพัฒนาเฉพาะบุคคล เป็นระบบดิจิทัลกันเถอะ…' ODS จึงออกมาเช่นนั้น เราได้สร้างแพลตฟอร์มดิจิทัลที่ช่วยให้นักเรียนกำหนดระดับของตนเองและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง มีผู้ใช้ถึง 2 ล้านคนใน 15 เดือน” เขาพูดว่า.
โดยระบุว่าชื่อที่สามเป็นเรื่องเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ด้วย Özer กล่าวว่าพวกเขาทำเพื่อสร้างพื้นฐานที่มีเหตุผลมากขึ้นเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ ในบริบทนี้ Özer พูดถึงพัฒนาการเกี่ยวกับ Mathematics Digital Platform ว่า “ในปี 2023 เราจะรวมแพลตฟอร์มดิจิทัลใหม่สามแพลตฟอร์มไว้ในระบบการศึกษา อย่างแรก ภาษาแม่ของเราคือภาษาตุรกี แพลตฟอร์มดิจิทัลที่รองรับภาษาตุรกีในลักษณะที่ขยายคำศัพท์ด้วยแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการเป็นพาหะของวัฒนธรรม ประการที่สองคือแพลตฟอร์มดิจิทัลในภาษาอังกฤษ… ประการที่สามคือแพลตฟอร์มดิจิทัลที่เรียกว่า HEMBA ซึ่งหลักสูตรศูนย์การศึกษาสาธารณะสำหรับผู้ใหญ่ทั้งหมดสามารถเข้าถึงได้โดยประชาชนในรูปแบบดิจิทัล กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในฐานะกระทรวง เราพยายามทุกวิถีทางในการผลิตเนื้อหาดิจิทัล เพื่อสนับสนุนทั้งครู นักเรียน และผู้ปกครองด้วยการศึกษาผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัล ตลอดจนรวมเทคโนโลยีทุกประเภทเข้ากับการศึกษาอย่างรวดเร็ว”
Özer เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการให้ความสนใจกับการเสพติดในกระบวนการทางดิจิทัลทั้งหมด “เราจำเป็นต้องเสริมสร้างความแข็งแกร่งให้กับเยาวชนของเราและเพิ่มความตระหนักรู้ให้กับพวกเขา ในฐานะทหารแห่งศตวรรษของตุรกี ในด้านหนึ่ง ในฐานะผู้ผลิตเทคโนโลยีและในฐานะทหารแห่งโลกการศึกษา จะพยายามทำให้ลูกหลานของเราได้รับประโยชน์จากโอกาสทางเทคโนโลยีทุกรูปแบบ แต่เพื่อให้พวกเขา ความแข็งแกร่งต่ออันตรายของมันจะขัดขวางการเกิดขึ้นของค่านิยมของสังคมนี้โดยเฉพาะภูมิศาสตร์และศาสนาของเราเราต้องสนับสนุนพวกเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อที่พวกเขาจะได้ยกพวกเขา เราจะให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของเราและปกป้องพวกเขาจากอันตรายด้วยการทำงานร่วมกันเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันได้อย่างไร? หวังว่าเราจะได้รับแผนงานสำหรับสิ่งนี้จากคุณเมื่อสิ้นสุดการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้ ขอบคุณทุกคนมาก” เขาจบคำพูดของเขาด้วยคำพูดของเขา
เป็นคนแรกที่แสดงความคิดเห็น