ยุคใหม่ในระบบการจัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ Mahmut Özerเขียนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของระบบการจัดหาโรงเรียนมัธยมสำหรับหนังสือพิมพ์ Özerกล่าวว่า“ เราตั้งเป้าไว้ว่าอย่างน้อย 2021% ของนักเรียนที่ถูกคัดเลือกโดยไม่ต้องสอบในปี 60 และอย่างน้อย 2022% ในปี 70 ในโรงเรียนมัธยมปลายที่พวกเขาชอบเป็นอันดับแรก เมื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าวนักเรียนส่วนใหญ่จะสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมที่ต้องการได้ง่ายขึ้นโดยไม่ต้องสอบ " กล่าวว่า.

นายมาห์มูดรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ Ozer กล่าวว่า "ระหว่างขั้นตอนต่างๆในระบบการศึกษาในตุรกีมีการหารือกันอย่างยาวนาน กระทรวงศึกษาธิการได้ดำเนินการหลายขั้นตอนเพื่อนำโรงเรียนไปสู่ศูนย์กลางในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและได้ทดลองใช้ระบบต่างๆเพื่อเปลี่ยนเป็นโรงเรียนมัธยม ในที่สุด High School Transition System (LGS) ซึ่งนำไปใช้จริงในปี 2018 ได้สิ้นสุดภาระหน้าที่สำหรับนักเรียนทุกคนในการสอบส่วนกลางเพื่อลดความกดดันต่อนักเรียนและอนุญาตให้มีสองตำแหน่งที่แตกต่างกันเป็นตำแหน่งส่วนกลางและในท้องถิ่นระหว่างการเปลี่ยนไปเรียนในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่งนักเรียนประมาณ 90% ได้รับการคัดเลือกโดยไม่มีข้อกำหนดการสอบกลาง คนที่เหลือมุ่งหวังให้พวกเขามีคะแนนสอบกลาง ดังนั้นในขณะที่การจัดตำแหน่งกลางจะทำด้วยคะแนนการสอบกลางจะดำเนินการตามคะแนนความสำเร็จของโรงเรียนบนพื้นฐานของพื้นที่ลงทะเบียนโดยไม่มีคะแนนสอบวัดระดับท้องถิ่น

โรงเรียนมัธยมปลายสายวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมสังคมศาสตร์และโรงเรียนมัธยมสายอาชีพและเทคนิคอนาโตเลียทั้งหมดที่ใช้โปรแกรมเทคนิค Anatolian และ Anatolian imam hatip และโรงเรียนอาชีวศึกษาและเทคนิค Anatolian High School ที่รวมอยู่ในโรงเรียนโครงการจะมีคะแนนสอบ ในทางกลับกันตำแหน่งในท้องถิ่นจะจัดทำในโรงเรียน Anatolian, Anatolian imam hatip และโรงเรียนมัธยมปลายด้านอาชีวศึกษาและเทคนิค Anatolian ซึ่งไม่อยู่ในขอบเขตของโครงการ บทความนี้อ้างอิงจากข้อมูลตลอดสามปีของกระบวนการจัดตำแหน่งภายใต้ LGS

มีการปรับปรุงกระบวนการอย่างต่อเนื่อง

ปัญหาใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งในการจัดตำแหน่งภายใต้ LGS ปี 2018 คือเกณฑ์การจัดตำแหน่ง การมีอยู่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาและลำดับความพึงพอใจเป็นเกณฑ์ก่อนคะแนนความสำเร็จของโรงเรียน การจัดอันดับตามเกณฑ์นี้ทำให้นักเรียนที่มีคะแนนความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมไม่สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนที่นักเรียนที่มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ แต่อยู่ในโรงเรียนเป็นระยะเวลานานหรือต้องการอันดับที่สูงกว่า ในทางกลับกันการนำคะแนนความสำเร็จของโรงเรียนไปใช้ในรูปแบบของกลุ่มเช่น 80-100 แทนที่จะใช้คะแนนความสำเร็จเดียวทำให้ไม่สามารถใช้คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนได้ เป็นผลให้ในขณะที่ความไม่พอใจของนักเรียนและผู้ปกครองเพิ่มขึ้นในตำแหน่ง 2018 แต่การร้องเรียนเกี่ยวกับตำแหน่งก็ค่อยๆเพิ่มขึ้น เพื่อขจัดปัญหาเหล่านี้และปรับปรุงกระบวนการนี้เกณฑ์การจัดตำแหน่งท้องถิ่นที่ไม่มีการสอบได้รับการปรับปรุงในปี 2019 การแสดงตนและลำดับความชอบในโรงเรียนมัธยมศึกษาไม่รวมอยู่ในเกณฑ์ การกำหนดตำแหน่งท้องถิ่นโดยไม่มีการสอบเป็นไปตามเกณฑ์ที่อยู่อาศัยของนักเรียนคะแนนความสำเร็จของโรงเรียนที่เหนือกว่าและจำนวนวันที่ต่ำโดยไม่มีการขาดเรียน ในกรณีที่มีความเท่าเทียมกันในเกณฑ์ทั้งสามนี้ให้ทำการจัดตำแหน่งโดยดูจากคะแนนความสำเร็จปลายปีในเกรด 8, 7 และ 6 ตามลำดับ ในการพิจารณาคะแนนความสำเร็จของโรงเรียนการสมัครช่องความสำเร็จถูกยกเลิกและคะแนนของนักเรียนคืออะไรคะแนนนั้นจะถูกนำมาพิจารณาด้วย คะแนนความสำเร็จของโรงเรียนที่คำนวณได้ถือเป็นตัวเลขสี่หลักหลังเครื่องหมายจุลภาค

ในฐานะที่เป็นแอปพลิเคชันใหม่ในกระทรวงศึกษาธิการชุดรายงานการวิเคราะห์และประเมินผลการศึกษาจะเริ่มเผยแพร่ในปลายปี 2018 ในบริบทนี้รายงานการประเมินผลเกี่ยวกับการสอบมีความสำคัญอย่างยิ่งและจะมีการแบ่งปันการวิเคราะห์การสอบโดยละเอียดกับสาธารณะอย่างโปร่งใสตามข้อมูล สิ่งนี้มีหน้าที่ที่สำคัญมากสำหรับกระทรวงทั้งในแง่ของความรับผิดชอบและการตรวจจับข้อบกพร่องและปรับปรุงกระบวนการต่างๆ ตัวอย่างเช่นในรายงานที่จัดทำขึ้นสำหรับการสอบกลางเพื่อเปลี่ยนเป็นสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในปี 2018 มีการเสนอขยายเวลาในช่วงที่สองในสาขาตัวเลขตามผลการวิจัย

เมื่อพิจารณาข้อเสนอนี้เวลาในเซสชันนี้จะขยายออกไป 2019 นาทีในปี 20 ในทางกลับกันหนังสือเล่มเล็กคำถามตัวอย่างได้รับการตีพิมพ์ทุกเดือนเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนเตรียมสอบ เป็นผลให้นักเรียนไม่พบความประหลาดใจใด ๆ ในการสอบ การสอบซึ่งจัดขึ้นสองครั้งในวันที่ 1 มิถุนายน 2019 จัดขึ้นในศูนย์สอบ 953 แห่งในจังหวัดและเขตของเราและศูนย์สอบ 15 แห่งใน 968 แห่งในต่างประเทศ มีการใช้อาคารสอบทั้งหมด 3 พัน 769 ห้องและห้องสอบ 63 085 แห่งในการสอบ การสอบทั้งสองครั้งเสร็จสิ้นโดยไม่มีปัญหาใด ๆ ไม่มีคำถามใดถูกยกเลิกหลังการสอบ การดำเนินการสอบอย่างราบรื่นในระดับนี้และความจริงที่ว่าไม่มีปัญหาใดถูกยกเลิกมีส่วนสำคัญที่ทำให้กระบวนการนี้สำเร็จและการรับรู้ที่จะเปลี่ยนเป็นบวก

ปัญหาที่สำคัญที่สุดในการจัดวางโดยไม่มีการตรวจสอบคือการสร้างพื้นที่บันทึกตามหลักเหตุผลเพื่อให้สอดคล้องกับความสมดุลของอุปสงค์และอุปทาน เพื่อจุดประสงค์นี้เมื่อพิจารณาถึงปัญหาที่พบในปี 2018 กระบวนการทั้งหมดดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมของกรรมการจังหวัด ประการแรกขีดความสามารถของโรงเรียนมัธยมทุกแห่งได้รับการพิจารณาในสถานที่และรหัส QR ถูกสร้างและป้อนในระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ ดังนั้นข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับโรงเรียนมัธยมทั้งหมดจึงถูกแปลงเป็นข้อมูลดิจิทัลและให้บริการแก่ผู้อำนวยการจังหวัด ผู้อำนวยการประจำจังหวัดปรับโครงสร้างพื้นที่การลงทะเบียนโดยใช้แพลตฟอร์มดิจิทัลนี้และเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้ารับตำแหน่งในปี 2019

มาตรการ Covid-19

ในทางกลับกันมีปัญหาสำคัญสองประการที่อยู่ด้านหน้าของการสอบกลางภายในขอบเขตของ 2020 LGS ประการแรกคือจำนวนนักเรียนเกรด 2020 เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในปี 8 เมื่อเทียบกับปี 2019 ในบริบทนี้การเตรียมการเริ่มต้นเร็วกว่าปี 2019 มาก กระบวนการทั้งหมดได้รับการหารือโดยการมีส่วนร่วมของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งหมดของกระทรวงและกรรมการ 81 จังหวัด เงื่อนไขของแต่ละจังหวัดได้รับการประเมินแยกจากกันและโดยละเอียดและกำลังการผลิตบรรลุตามเงื่อนไขใหม่ สิ่งสำคัญอันดับแรกในการสร้างขีดความสามารถคือการสร้างศักยภาพให้เพียงพอสำหรับนักเรียนทุกคนในโรงเรียนมัธยมโดยไม่ต้องสอบ ในบริบทนี้การลงทุนของโรงเรียนที่มีอยู่ได้รับการประเมินอีกครั้งและการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในประเภทโรงเรียนได้รับตามความต้องการ ในตอนท้ายของการทำงานเป็นเวลาหลายเดือนการศึกษาเสริมสร้างขีดความสามารถที่จำเป็นสำหรับประเภทของโรงเรียนมัธยมที่จะถูกตัดสินโดยมีหรือไม่มีการตรวจสอบได้สำเร็จแล้ว ในปี 2019 การเข้าถึงโรงเรียนที่มีการสอบเพิ่มขึ้นใน 21 จังหวัดโดยการเปิดโรงเรียนมัธยมอนาโตเลียนอย่างน้อยหนึ่งแห่งซึ่งรับนักเรียนโดยการสอบใน 81 จังหวัดที่ไม่มีโรงเรียนมัธยมอนาโตเลียที่รับนักเรียนที่สอบได้ นอกจากนี้จำนวนความชอบของโรงเรียนที่รับนักเรียนผ่านการสอบในปี 2020 เพิ่มขึ้นจากห้าคนเป็นสิบคน

ปัญหาที่สำคัญมากอีกประการหนึ่งของการทดสอบคือการสอบจัดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการแพร่ระบาดของไวรัสโควิด -19 เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการปรับปรุงกระบวนการ ประการแรกเนื่องจากไม่มีการศึกษาแบบตัวต่อตัวในโรงเรียนภาคเรียนที่สองขอบเขตของการสอบจึง จำกัด เฉพาะหลักสูตรเทอมแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 หนังสือคำถามตัวอย่างที่ตีพิมพ์ทุกเดือนในปี 2019 ได้รับการตีพิมพ์เดือนละสองครั้ง นอกจากนี้ยังมีการเผยแพร่ชุดคำถามสนับสนุนทุกเดือนเพื่อช่วยให้นักเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ ในทางกลับกันได้มีการปรับปรุงนโยบายการกำหนดโรงเรียนสำหรับการสอบกลาง ภายในขอบเขตของการต่อสู้กับการแพร่ระบาดมีการตัดสินใจว่านักเรียนทุกคนจะสอบในโรงเรียนของตนเองเพื่อลดระดับความวิตกกังวลของนักเรียนและผู้ปกครอง ดังนั้นในขณะที่มีการใช้อาคารสอบ 2019 พัน 3 แห่งในการสอบในปี 873 จำนวนนี้เพิ่มขึ้นประมาณ 2020 เท่าเป็น 18 139 อาคารสอบในปี 2019 จำนวนอาคารสอบที่เพิ่มขึ้นนี้ยังสะท้อนให้เห็นในจำนวนผู้เข้าสอบ ในขณะที่มีผู้เข้าสอบประมาณ 150 คนกำลังปฏิบัติหน้าที่ในการสอบในปี 2020 แต่จำนวนนี้เพิ่มขึ้นเป็น 350 คนในปี 20 ในทางกลับกันในขณะที่ขั้นตอนการฆ่าเชื้อที่จำเป็นดำเนินการในอาคารสอบนักเรียนและผู้เข้าสอบทุกคนจะได้รับหน้ากากฟรี นอกจากนี้ยังมีการใช้ความระมัดระวังทุกครั้งเพื่อรักษาระยะห่างทางสังคมที่ทางเข้าอาคารสอบระหว่างการสอบและเมื่อสิ้นสุดการสอบ การสอบซึ่งใช้มาตรการทั้งหมดอย่างพิถีพิถันดำเนินการในวันที่ 2020 มิถุนายน 2019 โดยไม่มีปัญหาใด ๆ ในปี 2020 ไม่มีคำถามใดถูกยกเลิกในปี XNUMX

บริการแนะแนวเน้น

ส่วนที่สำคัญที่สุดของการจัดตำแหน่งในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาคือระดับความชอบ นักเรียนจะถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนที่ต้องการตามเกณฑ์การจัดตำแหน่ง อย่างไรก็ตามกระทรวงยังกำหนดให้นักเรียนทุกคนอยู่ในโรงเรียนมัธยมปลายภายในขอบเขตของการศึกษาภาคบังคับ สถานการณ์นี้ทำให้เกิดความรับผิดชอบอย่างมากต่อระบบเชื่อมต่อ มีความสำคัญอย่างยิ่งที่นักเรียนจะต้องเลือกโรงเรียนมัธยมที่เหมาะสมกับสภาพของพวกเขามากที่สุดดังนั้นจึงควรเลือกอย่างมีเหตุผล ด้วยเหตุนี้กระทรวงจึงให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับบริการแนะแนวสำหรับความชอบในปี 2019 และมีการจัดตั้งแพลตฟอร์มการแนะแนวดิจิทัลที่ครอบคลุมสำหรับทั้งสองโรงเรียนที่รับนักเรียนที่มีการสอบและสำหรับการคัดเลือกในท้องถิ่นโดยไม่ต้องสอบ นอกจากนี้ยังมีการจัดตั้งแพลตฟอร์มการแนะแนวดิจิทัลแยกต่างหากสำหรับการศึกษาระดับอาชีวศึกษาและเทคนิค ในบริการคำแนะนำที่มีให้มีความจุการใช้งานมากกว่า 2019 ล้านคนถูกสร้างขึ้นในปี 20 ตัวเลขทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นว่าคำแนะนำมีประโยชน์อย่างไรและมีความสำคัญเพียงใดที่ช่วยเติมช่องว่าง การปฏิบัติแบบเดียวกันนี้ให้น้ำหนักมากในปี 2020 ในทางกลับกันในทุกจังหวัดผู้อำนวยการจังหวัดสามารถจัดการกระบวนการได้สำเร็จตั้งแต่ต้นจนจบและที่ปรึกษาแนะแนวในโรงเรียนมีส่วนสำคัญในกระบวนการนี้ การดำเนินการตามขั้นตอนที่ประสบความสำเร็จตั้งแต่ต้นจนจบยังทำให้ผลการจัดวางประสบความสำเร็จ

การเข้าพัก 99 เปอร์เซ็นต์ในโรงเรียนสอบ

มีการประกาศผลการจัดตำแหน่งในปี 2019 และ 2020 พร้อมกับรายงานการประเมินโดยละเอียด ผลของการจัดตำแหน่งกลางครั้งแรกในปี 2019 ทำให้เกิดภาพที่ดีมาก อัตราการเข้าพักในโรงเรียนที่รับนักเรียนผ่านการสอบส่วนกลางคือ 99,6% แม้จะมีความจุของโรงเรียนเพิ่มขึ้นประมาณ 2020 เปอร์เซ็นต์เมื่อมีการสอบในปี 53 แต่อัตราการเข้าพักในโรงเรียนที่มีการสอบคือ 2020% ในปี 99,3 การเพิ่มขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมาของอัตราการเข้าพักของโรงเรียนมัธยมอะนาโตเลียสายอาชีพและเทคนิคในตำแหน่งโรงเรียนที่มีการสอบนั้นค่อนข้างน่าทึ่ง แม้ว่าโควต้าของโรงเรียนมัธยมอะนาโตเลียสายอาชีพและเทคนิคที่รับนักเรียนที่สอบในปี 2018 จะต่ำกว่าปี 2019 แต่อัตราการเข้าพักอยู่ที่ประมาณ 74% แต่ในตอนท้ายของปี 2019 อัตรานี้เพิ่มขึ้นเป็น 98% แนวโน้มของการปรับปรุงนี้ยังคงดำเนินต่อไปในปี 2020 และจำนวนนักเรียนที่ถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนมัธยมสายอาชีพและเทคนิคอนาโตเลียภายในขอบเขตของโรงเรียนสอบเพิ่มขึ้น 2019% เมื่อเทียบกับปี 64 แนวโน้มการปรับปรุงนี้เป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของขั้นตอนที่กระทรวงศึกษาธิการดำเนินการในช่วงสองปีที่ผ่านมาเพื่อเสริมสร้างการอาชีวศึกษา

92 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ถูกคัดเลือกโดยไม่ได้รับการตรวจเลือกถูกจัดให้เป็นหนึ่งในสามอันดับแรกของพวกเขา

เป็นการกำหนดตำแหน่งท้องถิ่นโดยไม่มีการสอบที่กำหนดผลการปฏิบัติงานจริงเนื่องจากโควต้าของโรงเรียนที่มีการสอบค่อนข้างต่ำ ในปี 2019 ตำแหน่งในท้องถิ่นนักเรียน 91% ถูกจัดให้อยู่ในหนึ่งในสามโรงเรียนชั้นนำที่พวกเขาเลือก อัตรานี้เป็นข้อมูลที่สำคัญมากในแง่ของการแสดงความพึงพอใจระดับสูงของนักเรียนที่วางไว้ แม้จะมีจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมาก แต่อัตราส่วนนี้ก็เพิ่มขึ้นเป็น 2020% ในตำแหน่งท้องถิ่นในปี 92 ดังนั้นผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าความพึงพอใจของนักเรียนเพิ่มขึ้นด้วยการปรับปรุงที่เกิดขึ้นในระบบ LGS ทุกปี

ในทางกลับกัน 2019% ของนักเรียนในตำแหน่งท้องถิ่นในปี 52 ถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนที่พวกเขาเลือกอันดับแรก ในปี 2020 แม้ว่าอัตราส่วนนี้จะลดลงเล็กน้อยเนื่องจากจำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้น แต่นักเรียน 49% ก็เลือกตัวเลือกแรก กล่าวอีกนัยหนึ่งนักเรียนครึ่งหนึ่งสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาที่ตนเลือกในตำแหน่งท้องถิ่นได้โดยไม่ต้องสอบ นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่โดดเด่นของการตั้งถิ่นฐานใหม่ในท้องถิ่นและกระบวนการทั้งหมดได้รับการปรับปรุงมากเพียงใด

ความพึงพอใจเพิ่มขึ้น

ในการจัดตำแหน่งในท้องถิ่นโดยไม่มีการสอบสถานที่ของนักเรียนที่ถูกจัดให้อยู่ใน Anatolian, Anatolian imam hatip และโรงเรียนมัธยมปลายด้านอาชีวศึกษาและเทคนิค Anatolian ตามความชอบของโรงเรียนที่พวกเขาวางไว้ให้รายละเอียดเกี่ยวกับความพึงพอใจนี้ในแง่ของประเภทโรงเรียน ในบริบทนี้ 2019% ของนักเรียนที่ตั้งรกรากในโรงเรียนมัธยมของอนาโตเลียในปี 58 ได้เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมปลายอนาโตเลียตามตัวเลือกแรกในขณะที่ 99% เลือกเรียนในโรงเรียนมัธยมอนาโตเลียซึ่งรวมอยู่ในความชอบสามอันดับแรก 2020% ของนักเรียนที่ตั้งรกรากในโรงเรียนมัธยมอนาโตเลียในปี 99 กลับมาตั้งรกรากในโรงเรียนมัธยมอะนาโตเลียซึ่งเป็นหนึ่งในสามตัวเลือกแรกของพวกเขา

ในทำนองเดียวกัน 52% ของนักเรียนที่ตั้งรกรากในโรงเรียนมัธยมอนาโตเลียนอิหม่ามฮาติปโดยไม่ได้รับการสอบจะถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนมัธยมอิหม่ามฮาติปของอนาโตเลียนในตัวเลือกแรกในขณะที่ 87% เลือกเรียนในโรงเรียนมัธยมปลายอนาโตเลียที่รวมอยู่ในสามความชอบแรกของพวกเขา เห็นได้ว่าแนวโน้มนี้ยังคงดำเนินต่อไปในปี 2020 และ 87,3% ของนักเรียนที่ถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนมัธยมปลายของ Anatolian imam hatip ที่ไม่มีการสอบได้เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยม Anatolian imam hatip ซึ่งรวมอยู่ในความชอบสามอันดับแรกของพวกเขา

อาชีวศึกษาเพิ่มขึ้นร้อยละ 40

ในบริบทนี้จะเห็นว่าการปรับปรุงที่ใหญ่ที่สุดเกิดขึ้นในการศึกษาด้านเทคนิคอาชีวศึกษา ในปี 2019 นักเรียน 41% ที่ตั้งรกรากในโรงเรียนมัธยมอะนาโตเลียสายอาชีพและเทคนิคได้เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมปลายอนาโตเลียสายอาชีพและเทคนิคในขณะที่ 79% เลือกเรียนในโรงเรียนมัธยมปลายอนาโตเลียสายอาชีพและเทคนิคซึ่งรวมอยู่ในความชอบสามอันดับแรก ในปี 2020 จะเห็นว่า 43% ของนักเรียนที่เรียนในโรงเรียนมัธยมสายอาชีพและเทคนิคอนาโตเลียจะถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนมัธยมปลายอนาโตเลียสายอาชีพและเทคนิคในตัวเลือกแรกในขณะที่ 82% ได้ตั้งรกรากในโรงเรียนมัธยมอะนาโตเลียนแบบอาชีวศึกษาและเทคนิคซึ่งรวมอยู่ในความชอบสามอันดับแรกของพวกเขา

การเพิ่มขึ้นของอัตราของนักเรียนที่ถูกบรรจุและไม่มีการสอบในอาชีวศึกษาก็เป็นที่น่าสังเกตเช่นกัน ในบริบทนี้จะเห็นว่าจำนวนนักเรียนที่ต้องการเรียนสายอาชีพในปี 2020 เพิ่มขึ้น 2019% เมื่อเทียบกับปี 40 ในบริบทนี้เมื่อเปรียบเทียบการเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนในโรงเรียนแต่ละประเภทในปี 2020 เทียบกับปี 2019 จะเห็นว่าอัตราการเพิ่มสูงสุดอยู่ในอาชีวศึกษา ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนสายอาชีพอยู่ในอันดับต้น ๆ ของความชอบของนักเรียน

เป็นผลให้กระบวนการจัดตำแหน่งในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภายในขอบเขตของปี 2020 LGS สำเร็จลุล่วงไปด้วยดีในลักษณะที่จะเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครอง ผลลัพธ์เหล่านี้ยังแสดงให้เห็นว่าการปรับปรุงกระบวนการในตำแหน่งในช่วงสามปีที่ผ่านมามีความสำคัญเพียงใดและเพื่อให้แน่ใจว่าผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดจะมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นตลอดทั้งกระบวนการ

เพื่อเพิ่มอัตราของนักเรียนที่อยู่ในเป้าหมายใหม่ตัวเลือกแรก

ด้วยการปรับปรุงที่เราทำในปี 2019 ระบบ LGS จึงหยุดทำงานและทำงานได้สำเร็จ ในปี 2020 เราใช้ระบบเดียวกันกับการปรับปรุงเล็กน้อยและมาถึงจุดที่ดีขึ้น จากนี้ไปจะมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงที่สามารถทำได้เพื่อเพิ่มระดับความสำเร็จที่ทำได้ในช่วงสองปีที่ผ่านมาและเพื่อเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครอง เป้าหมายระยะกลางและระยะยาวของเราคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองสามารถส่งลูกไปโรงเรียนมัธยมใกล้บ้านไม่ว่าพวกเขาจะอาศัยอยู่ที่ใดในประเทศ ตัวบ่งชี้ที่สำคัญคืออัตราของนักเรียนที่ได้รับเลือกเป็นอันดับหนึ่งในการจัดตำแหน่งโดยไม่ต้องสอบ ในปี 2020 อัตรานี้คือ 49% แม้จะมีจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมาก แต่หนึ่งในนักเรียนสองคนที่ถูกคัดเลือกโดยไม่ต้องสอบก็สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมที่รวมอยู่ในตัวเลือกแรกของพวกเขาได้ เราต้องการเพิ่มอัตรานี้ทุกปี ด้วยเหตุนี้เราจึงตั้งเป้าหมายที่จะให้นักเรียนที่ได้รับเลือกเป็นลำดับแรกอย่างน้อย 2021% ในปี 60 และอย่างน้อย 2022% ในปี 70 เมื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าวนักเรียนส่วนใหญ่จะสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมที่ต้องการได้ง่ายขึ้นโดยไม่ต้องสอบ

ในทางกลับกันเราจะให้ความสำคัญกับนโยบายที่มุ่งปิดช่องว่างระหว่างโรงเรียนมัธยมและให้การสนับสนุนโรงเรียนด้อยโอกาสมากขึ้น นอกจากนี้เราจะจัดฝึกอบรมชดเชยเพื่อปิดช่องว่างระหว่างนักเรียนที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาขั้นพื้นฐานและทำให้แน่ใจว่านักเรียนของเราทุกคนจะเรียนมัธยมได้ดีขึ้น "